agfs标记和反馈标准

 

 

“标记应成为一个单一的目的 - 推进学生的进步和成果。教师应该清楚他们正在努力实现和实现它的最佳途径。 (消除了不必要的工作量周围标记,2016)

 

从独立的教师工作量审查小组2016年报告有人指出,写标记已成为教师不必要的负担。建议给予标记为“通过专业判断来驱动,并为“有意义,可管理和激励”学生(EEF,标志着评审,2016)。

 

一致的标记和在我们学校的反馈意见是非常重要的;在agfs这个来自高标准我们的教师在问候中的经验教训进步,并直接影响的反馈对我们学生的成果。实践中可能会有所不同因部门,但各部门的政策涵盖澳门赌场大反馈标准,详情如下。标记和反馈帮助教师在我们学校这些共享的预期要清楚什么是对他们的要求,而各部门的负责人都能够塑造标准,适合自己的主题,确保反馈,使最大的影响,是有意义的,易于管理和激励。

 

在agfs反馈标准是:

  1. 学生将接受个人和/或组口头反馈几乎每一个教训 - 我们不会直接说这与类似“口头反馈戳”或贴纸噱头来证明。
  2. 在第三学习阶段的所有笔试科目,所有科目的GCSE在KS4,学生们将接受团体或个人的书面反馈通常每隔5-6的教训,但这可能取决于是否老师做了一个专业判断优先的反馈替代形式有所不同。在工作中没有书籍证明,经常在本质上更多的实用科目,单独的书面反馈通常由学生收到每学期的形成性评价的形式。学生回应教师反馈的证据往往是在书通过使用黄色突出显示框和蓝笔在适当的时候确定的,但是这不是强制性的,以允许反馈给学生通过口头或实际演示进行回应。
  3. 持续的反馈将根据学生的工作表现给予。这可以以书面或口头形式给出。学生将有什么好介绍的外观清醒的认识就像在他们的每一个科目的,将给予奖励或对他们的工作演示相应的制裁。部门的指导方针将包括正确使用彩色笔,强调标题和日期,并坚持工作表到练习本。
  4. 每学期评估在全年组中的所有科目的反馈式循环过程的组成部分,通常会被保存在或与书籍/文件夹,并应考虑任何反馈评审一起概括页面1本文档的反馈等常规形式的一部分。
  5. 学生通常能够理解,欣赏和口齿伶俐的反馈是如何在每个主题给出 - 具体而言,学生们必须明白,反馈不干脆来以书面形式。任何反馈审查将使用与学生的谈话作为证据的主要来源。
  6. 读写错误以各种方式酌情解决。这并不意味着教师将纠正每一个拼写错误 - 而他们将通过各种方式解决常见的拼写误解和关键术语。