“标记应成为一个单一的目的 - 推进学生的进步和成果。教师应该清楚他们正在努力实现和实现它的最佳途径。 (消除了不必要的工作量周围标记,2016)

从独立的教师工作量审查小组2016年报告有人指出,写标记已成为教师不必要的负担。建议给予标记为“通过专业判断来驱动,并为“有意义,可管理和激励”学生(EEF,标志着评审,2016)。

一致的标记和在我们学校的反馈意见是非常重要的;在agfs这个来自高标准我们的教师在考虑中的经验教训进步,并直接影响的反馈对我们学生的成果。实践中可能会有所不同因部门,但各部门的政策涵盖澳门赌场大反馈标准,详情如下。标记和反馈帮助教师在我们学校这些共享的预期要清楚什么是对他们的要求,而各部门的负责人都能够塑造标准,适合自己的主题,确保反馈,使最大的影响,是有意义的,易于管理和激励。

教师agfs不来就标志着神话或潮流做出反应,而是嵌入有效标记战略;这些可从受治疗者而异。高层领导,由独立的教师工作量评审组的建议,纷纷质疑(消除了不必要的工作量各地标志,2016)有一种理解,即采取标记的时间并不总是归属关系与成功的学生成果和“深标志着虚假的安慰”导致浪费时间的老师。如果它要在进度影响教师应只在一个学生的书写。 (麦凯布,DFE,2018)

 

作用于从独立的教师工作量评审组的调查结果,我们的政策侧重于使用以下方法教训提供反馈:

  • 口头或书面的标记
  • 同行标记
  • 自我评估。

“如果花的时间不会对学生的进步相称的影响:阻止它。”(消除周围标记不必要的工作量,2016)

 

标记和反馈应该是激励我们的学生,鼓励他们成为独立的学习者谁总是寻求改善他们的工作和各尽其能。深度评论写上学生的作业,或者是普遍正面已经通过研究证明是无效的:有时口头反馈或具有挑战性的意见是更有效,并允许更快速的学生的进步。如果教师做得比他们的学生更多的工作,这可以成为学生接受挑战,并采取改进他们的工作职责有抑制作用。 (消除了不必要的工作量周围标记,2016)

 

反馈和agfs标记目的:

所有反馈:

•运筹学学生进步

•对学生的成果产生积极影响

•是一个善于利用教师时间

 

写标记补充剂在agfs部署给学者反馈等方法的广泛的名单:

  • 在所有课程团体和个人口头反馈
  • 条款的修改,检查和改进周期结束所有科目/年
  • 3×每年接下来的步骤指导学术报告
  • 每年6×基本报告
  • 每年2×家长晚上
  • 目标设定活动
  • 每年的形式导师概览报告
  • 同行评审

 

学校将监控 反馈质量 使用一系列的方法如下文所述。在那里反馈是卓越品质,这将是庆祝。其中,反馈不符合规定标准的领导人将通过LM过程或通过使用反馈改善计划(FIP)解决这一问题。

  • 下午的观察
  • 学习散步
  • 与学生讨论
  • 反馈部门审查
  • 学生小组访谈
  • 部门会议
  • 书评
  • 学生进度数据
  • 学生/家长调查

在他们的经验给出关于学生的反馈谈话会放置一个非常注重发现关于反馈的质量,而不是着眼于回馈政策的一个分立的方面。

 

GFS标记和反馈的标准:

  1. 学生们将接受 个人和团体的口头反馈 几乎每一个教训 - 这不会像“口头反馈戳”或贴纸噱头来证实
  2. 在所有笔试科目*在KS3和KS4所有GCSE科目,学生将接受 团体或个人 书面反馈 一般连用5-6教训。这个反馈是一个高杠杆一件工作,评估在全人的方式进步给出。这件作品在中期计划中明确确定。
  3. 书不是“打勾,并轻滑”表明一个老师已经看到了一件工作。
  4. 持续的反馈将响应给予 学生作品展示。这可以以书面或口头形式给出。学生将有什么好介绍的外观清醒的认识就像在他们的每一个科目的,将给予奖励或对他们的工作演示相应的制裁。部门的指导方针将包括正确使用彩色笔,强调标题和日期,并坚持工作表到练习本
  5. 每学期评估 形成在全年组受试者都进行了反馈循环的一部分,必须保持或与书籍/文件夹和提交审议的任何审查的一部分
  6. 学生必须理解,欣赏和能够 口齿伶俐的反馈是怎么给 在每个主题 - 具体而言,学生们必须明白,反馈不干脆来以书面形式
  7. 读写错误 寻址在适当情况下。这并不意味着教师将纠正每一个拼写错误 - 而他们将通过各种方式解决常见的拼写误解和关键术语。

*英语,数学,科学,地理,历史,MFL,计算,宗教研究

**音乐,体育,戏剧和艺术

 

每个部门都会有自己的部门标记和包括所有的上述澳门赌场个标准反馈政策。

 

参考书目

 

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独立的教师工作量审查小组(2016)。 围绕消除不必要的标记工作量。

学习专业(2017年)。 我们的宝贵意见,支持教师福利。网址为: //thelearningprofession.wordpress.com/2017/03/30/on-valuable-feedback-that-supports-teacher-wellbeing/

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读所有的书(2014)。 阅读练习本。 网址为: //readingallthebooks.com/2014/11/15/reading-exercise-books/

读所有的书(2016)。 提供反馈的“麦克拉”的方式。 网址为: //readingallthebooks.com/2016/03/19/giving-feedback-the-michaela-way/

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