“在21世纪进入成人世界的青少年读写更比人类历史上任何时候。他们将需要识字的先进水平,以完成他们的工作,运行他们的家庭,作为公民,并进行他们的个人生活。他们将需要知识,以应对海量的信息,他们将发现,他们到处转。他们将需要知识养活自己的想象力,使他们能够创造未来的世界。在一个复杂的,有时甚至是危险的世界,他们的阅读能力是至关重要的。”

  • 国际阅读协会(Moore等人,1999年,第3页。):

 

早读

早读是我们给了30分钟教读这之中每所学校的一天开始发生术语。在这些会议每个学生和每位老师平息下来,一起分享一本书了半个多小时。 

它开始每天上课,并首先考虑的头号技能,这将决定我们在学校和学生以外的成功的好方法:阅读。   

读取组由学生设置读取其从星读取测试获取的年龄数据。本次测试所使用的数以千计的全国各地的学校,让我们通过跟踪他们的成绩对他们来衡量我们的学生进步的机会。 

当一个学生已经完成了一本书,无论是在早读或在自己的时间,他们采取加速阅读测验,让他们能够跟踪他们有多少的话在今年读取。我们跟踪字数鼓励阅读;奖励和表彰给予谁看过很多学生。我们承认学生谁通过在今年年底把他们在旅途中达到“字百万富翁”的地位。 

 

莱克西亚

学校是仔细衡量学校所有学生的阅读水平,因此我们处在一个很好的位置,以协助学生时,都在努力取得进步,因为他们之前达成或学习需要,如诵读困难的。这一类的学生都提供与莱克西亚程序额外的支撑。这种干预阅读时间在每天早上跑是基于拼音阅读计划,学校已经投资了。学生与尖端的技术,他们通过语音和更长的拼写走/阅读策略参与。教师是整个会议期间,以帮助他们理解,并就方案的结果小团体干预建设任何障碍存在。

 

现在读!

在agfs每节课的开头开始了阅读任务。这种阅读课堂外的学习连接到世界各地。它灌输与相关性和信息的潜在意识的学生,允许他们去想象它可能需要他们,激励他们在自己的职业生涯和愿望方面。阅读也被设计成连接教训材料到以前的学习和预测未来的地方教训领导。 

读数加上其挑战学生专注地阅读,超越要点精心打造的“文本相关的问题”。通过启动以这种方式每节课,我们正在增压的我们学生的识字能力的潜力,在每一个教训他们搞两非小说和小说的强大阅读。    

没有主题不要求质量的阅读成为一个专家。我们认为,如果我们在阅读大量投资,我们也应该充分利用通过使每一节课的重要组成部分阅读能力的学生的。这创造了一个良性循环,其中学生不仅更多,但能够收集到更多的来自他们阅读。  

 

反馈

在agfs反馈政策的一个关键部分是指向词汇,拼写,标点和语法。每隔5-6教训,反馈会在接下来的步骤中给出对学生改进,这将包括识字反馈。学生将有望在所有书籍的书面反馈作出回应。教师将使用素养代码为帮助学生拥有自己的学习,并在蓝笔更正。老师也将给予常见的拼写错误和关键字词汇测验低风险测试。 

在书中呈现始终是一个重点,有全校预期的标题和日期明确强调和书籍整齐地呈现。鼓励学生利用自己的书籍,修订资源,所以他们需要重新写落在低于标准的任何工作。