“在21世纪进入成人世界的青少年将在人类历史中的任何其他时间阅读和写作。他们将需要先进的素养水平来履行其工作,运行他们的家庭,充当公民,并进行个人生活。他们需要识字来应对他们在他们转身的各处都找到的信息泛滥。他们需要识字来喂养他们的想象力,因此他们可以创造未来的世界。在一个复杂的,有时甚至危险的世界中,他们读取的能力可能是至关重要的。“

国际阅读协会(Moore等,1999,第3页)

 

早上读书

早上阅读是我们给予30分钟的教学阅读的术语,在每一上班日开始发生。在这些课程中,每个学生和每个老师安顿下来将一本书分享了半个小时。他们将在与书籍中完成一系列文本相关任务。一些例子包括:

  • 预测
  • 辩论和讨论
  • 字符档案
  • 热座位
  • 写作替代结局
  • 活动的时间表
  • 将想法与现实生活问题和题外讨论联系起来 

 

它的 开始学校日的一个好方法,并使最重要的是一项技能,将决定学生在学校和超越学校的成功:阅读。

阅读组由学生的阅读年龄数据排列,从星形阅读测试中获取。这项测试被全国数千所学校使用,让我们有机会通过跟踪他们的分数来衡量他们的学生的进步。这些测试完成 一致 通过英文课程。

当学生在早上阅读或在自己的时间内完成了一本书时,他们采取加速阅读测验,允许他们跟踪他们在年度阅读的单词。我们跟踪单词计数以鼓励阅读;奖励和识别给了那些阅读批次的学生。我们认识到学生通过在年底旅行时达到“百万富翁”状态。

 

NGRT测试

新的群体阅读测试(NGRT)将于年初坐落于夏季后返回我们的单一测试中的学生阅读和理解技能。它将有助于确定力量和弱点的领域。

这些标准化测试有助于我们了解我们的队列的阅读能力,并允许我们使用这些信息来支持个性化学习和目标设置。

每个测试由两部分组成:

  1. 句子完工,用一些理解要素衡量解码;
  2. 然后,根据学生的分数,段落理解,衡量难度增加的理解技能;或者非常弱的读者将采取语音任务。

数字测试调整以匹配每个学生通过测试的进展时的阅读能力。这允许准确评估所有能力和年龄的学生。

 

lexia.

学校小心地衡量学校所有学生的阅读水平,因此我们处于有利的位置,以协助学生正在努力取得进展,因为他们先前的达到或学习需要等诵读需求。此类别的学生与lexia.计划提供额外的支持。在阅读时间期间每天早上都会运行这种干预,并且是学校投入的基于语音的阅读计划。学生参与了尖端技术,他们通过拼音和更长的拼写/阅读策略。在整个会议上存在一位老师,以帮助他们理解的任何障碍,并就该计划的结果发出小组干预楼。

 

现在读!

AGFS的每节课的开头都以阅读任务开始。这种阅读将学习与教室外的世界联系起来。它用信息意义上了学生,允许他们想象它可以带走它们的地方,并在他们的职业和愿望方面激励他们。阅读也旨在将课程材料连接到以前的学习和预测,其中未来的课程是头脑的。

阅读与仔细制作的“文本依赖性问题”相结合,这挑战了学生的仔细阅读,超越了GIST。通过以这种方式开始每个课程,我们正在增强我们学生的识字技能的潜力,从事每一课中的非小说和虚构的强大阅读。

没有主题不需要质量阅读成为专家。我们相信,如果我们在阅读中投入大量投资,我们也应该通过使其充分利用学生的阅读能力,使其成为每个课程的关键部分。这创造了一个良性的循环,瞳孔不仅阅读更多,而且能够从阅读中更多地收集更多。

 

反馈

AGFS的反馈政策的一个关键部分被引导至词汇,拼写,标点符号和语法。每5-6课程,反馈将在学生改进的后续步骤上给出,这将包括关于识字的反馈。学生将有望回应书籍中的所有书面反馈。教师将使用识字码来帮助学生拥有他们的学习并在蓝笔中进行更正。教师还将对常见的拼写错误和关键词词汇测验进行低赌注测试。

书籍中的演示始终是一个关键的焦点,并且上市的期望明显下划线和日期明显强调,书籍整齐地呈现。鼓励学生使用他们的书籍作为修订资源,因此他们必须重新编写任何低于标准的工作。