部门的临时主管:孔蒂先生

在agfs目的的艺术部门,以确保所有的学生艺术家是否学习艺术达到KS3,KS4或超越,能够:

-explore研究这一课题的个人,社会和道德价值

-grow到艺术家谁是反光,周到,熟练的表达自己的想法和意见

-BE熟练使用范围广泛的材料和技术。

-demonstrate声音学科知识和实践技能高水平

-be在既有自己的工作的建设性批评和他人的信心。

通过发现艺术家和艺术品,这将引发的反应-explore技术的世界

-be谁都有话要说全球响应艺术家。

-feel艺术高等教育的世界,创意产业画廊个人观点和事业是现实的目标可达

在agfs艺术系就是学生学习艺术的传统技艺,接受现代思想和创建示范成果的地方。

尽管艺术系的小性质,涉及的所有工作人员都非常专业,上进的个人谁在课堂上的一些能力之外他们的艺术实践中不断。在当地艺术家/教师群体的参与,角色考试委员会主持人和企业的参与,如素描圈看到的工作人员是最新的,并告知从业人员然后可以滤除小到课程设计和课程交付的发展,学生艺人的好处。

 

关键阶段3课程

我们的关键阶段3的课程为学生提供知识的广度和深度上和逻辑上构建成他们准备的关键阶段4课程。被这些早年内的熟练和自信的学生艺术家开始,以独立和他们是作为一个学生艺术家作为目标,因为他们去通过我们的五年计划到KS4及以后agfs谁的理解的基础。

 

今年7:

  内容覆盖 什么是在期中考试结束正在评估
1项 观察绘图 探索材料的技术和工艺,随着激励艺术家告知其最后一块/ s的能力
2项 色彩理论 探索材料和艺术家告知其基于彩色最后一块/ s的能力
TERM3 普通/非凡安永企业家奖考试 学生的能力,探索过去多年在材料,技术和工艺,从选定的艺术家获得灵感创建一个围绕考试主题,自己设计的最后一块一起。

 

今年8:

  内容覆盖 什么是在期中考试结束正在评估
1项 使用墨水 学生探索水性油墨的材料和技术,以便在他们所选择的technque创建自己的最终结果的能力
2项 图形设计 - 海报设计 探索平面设计到使用的元素,以及如何在海报制作身边流行文化的自己喜欢的领域
TERM3 “势力”安永企业家奖考试 学生的能力,探索过去多年在材料,技术和工艺,从选定的艺术家获得灵感创建一个围绕考试主题,自己设计的最后一块一起。

 

今年9:

  内容覆盖 什么是在期中考试结束正在评估
1项 正面肖像 学生在任何一个比喻或非比喻的方式来创建自己的肖像能力,已经启发画师
2项 4 底座大赛 在正在为伦敦市长的入口雕塑材料,工艺和艺术家的探索4 底座学校竞争
TERM3 “有序/无序” EOY考试 学生的能力,探索过去多年在材料,技术和工艺,从选定的艺术家获得灵感创建一个围绕考试主题,自己设计的最后一块一起。

 

关键阶段4课程

学生他们的课程单元,这是从去年10他们的品位,价值60%,直到今年一月11.这将会看到他们探索,以打造一批基于自己的想法成果的材料,工艺和技术的工作。这些都将通过艺术家的研究和响应的通知。从一月11年,直到课程结束后,学生们将围绕由考试机构指定的考试主题类似的方式工作,从而在一个档次为他们的资质的这一部分数额为他们的总成绩,其余40% 。

 

今年10:

  主题 什么是在期中考试结束正在评估
1项 多样的绘图 拉丝料并以创建一个大型绘图技术的进一步探索
2项 围绕你 - 自然形态的世界 进行实验的材料和产生许多不同的结果的能力
TERM3 围绕你 - 模拟考试的世界 能够独立设计和实现自己的想法和最终成果,涉及项目主题

 

11年:

  主题 什么是在期中考试结束正在评估
1项 我,我,地雷模拟考试 能够独立设计和实现自己的想法和最终成果,涉及项目主题    

全模拟语言纸1和2

2项 总体等级的外部组考试-40%    

 

 

准备,实验,实现基于考试主题的独立设置的结果。准备工作以最终定时10小时结果沿着主体将使用4评估目标,每课程期间进行评估
TERM3 总体等级的外部组考试-40%    

 

作为长期2。    

10小时定时最后的结局发生在2天。

 

关键阶段4修订

在艺术KS4修订是基于要高度独立在自己的时间在开发每个考核目标,这些证明到高standard.日is学生能力由工作人员明确每学期清单与个性化的反馈一起,以帮助资助学生的艺术家在实现自己的计划意图和最终结果。通过学习提供既i.l时间和录音棚时间管理课程的时间和工作量外,是确保在课程结束以及顺利过渡到主题的进一步研究成功的重要级

 

反馈

学生艺术家收到反馈在以下几个方面:

  1. 学生们将接受 个体和/或组口头反馈 每节课 - 这个不会像“口头反馈戳”或贴纸噱头来证实  
  2. 在艺术上,学生将获得个人在KS3一次短期集中“下一步”,响应项目和最终结果/秒。这些都需要工作人员签字的形式,并在相关的约会每个键结构相关水平 项目表 学生中写生。  KS4学生将他们的书籍正面/背面内盖内收到此 由于没有书面反馈是按照考试委员会标准可见。这种反馈将被老师写的,然后由学生艺术家回应蓝色笔底下
  3. KS4个别教程片 将在一个项目或模拟考试/外部考试过程的独立阶段加入更多的深度和个性化的反馈和下一步骤KS4学生。的KS4学生写生,这些将支撑背部内的更规则,但“子弹指出”目标/前
  4. 学生将如何使他们的艺术写生整齐,清晰的和创造性的方式呈现引导。 在KS3学生将有望名称和日期的页面。 他们的工作副本会被卡在持平或半至多折叠。 在KS4学生不按行标题和日期的页面与考试委员会预期 和每职业画家写生。他们将如何根据评估目的,这是他们的速写本中证明,用榜样的工作最好的礼物正在工作显示为guidance.work这是不符合标准的将被重新进行引导。
  5. Teachers when writing feedback will do so in red pen wi日in books at KS3 & KS4, 然而,这必须限制在KS4速写本按照考试委员会的指导方针的正面/背面内部评估页面。 实际响应将看到学生日期页面底部角落,他们在细化和KS3学生在回应蓝笔老师的目标之下,并通过当这些完成约会工作的日期。在KS3书面任务将标有红色的笔和学生都在蓝笔和一个黄色荧光笔盒子内做出回应。在KS4书面作业不会被标记在书中按照考试委员会的指导方针,但指导可通过评估表或者提供在学生写生口头。
  6. 对标记会在绿色的笔在第三学习阶段来完成。 任何同行在KS4标记将在临时方法的形式来完成(讨论/便利贴/张),以免在适度留在自己的速写本。同行的标记将被链接到考试成功的标准,使之保持在所有KS的意义。
  7. 在现有技术的反馈是在一个数字的形式。其中包括:教师口头反馈;老师打标;同行评估;同行口头反馈/写入反馈(基于评估的描述符/视觉范例WWW / EBI);对考核目标/标记方案和考试委员会的标准典范的自我评估。
  8. 主题特定关键词 寻址在适当情况下。 KS3书将在老师的加入到使用红色笔他们的书正确的拼写。在KS4,这个正确的拼写将要么反馈内给予或通过临时便利贴到再由学生在其最终版本改写
  9. 如果一个类中的类或小团体也有类似的目标,以改善,教师可发出彩色圆点/特定的代码与通用目标相关。学生可以根据自己的附近在董事会彩色圆点的声明确定自己的目标。
  10. 评估和反馈都将穿过堪萨斯州的这些递送过程中,部门的课程交付的年度评论中告知的课程计划和中期计划的发展。

 

志向和事业

与创意产业占英国每年国内生产总值的很大比例以及该国被称为世界各地的蓬勃发展视觉艺术,电影,时装和动漫产业,艺术显然,任何创造性的个体应该考虑在一个令人兴奋的职业生涯中的主题,用以下任一被可与艺术,工艺和设计的资格被认为生涯途径的小百分比:

画家,摄影家,雕塑家,建筑师,时装设计师,室内设计师,珠宝设计师,纺织品设计师,产品设计师,平面设计师,电脑游戏设计师,动画师,电影制作,插画,儿童图书插画,图形小说家,戏剧布景设计师,广告商,在营销公司的创意设计师,纹身师。

 

充实和下拉天

充实和DDD的目的是拓宽学生通过一系列以下类型的天,富集的理解的视觉艺术技能和职业:

  • 画廊参观
  • 艺术家工作室参观
  • 在工作位置
  • 年轻的艺术家工作坊
  • 画廊/艺术家带领车间
  • 全年组/学校项目/合作