“老师的工作不是传授知识,也不是为了促进学习。它是工程师,为学生有效的学习环境。有效的学习环境的主要特点是,他们创造学生参与,让教师,学生和他们的同龄人,以确保学习是在预期的方向进行。我们可以做到这一点的唯一方法是通过评估。这就是为什么评估是,的确,教与学之间的桥梁“。 

- 迪伦威廉·嵌入式形成性评价

 

修订 - 评估 - 细化周期

评估形成了骨干方舟GFS学年,所有学生在经历3个完整的评估周期,一个在每个学期结束。

调整

每学期,学生们给予完整的主题特定的修订版本的工具和支持,为他们每学期的评估做准备。这可以包括,但不限于:

  • 个性化的学习清单
  • 考试的详细规格
  • 中期计划
  • 修订指南

学生花时间在课堂,与学科专家,发展他们的技能有效修订为主题。学科教师培训中最有效的战略学生,根据最近的研究,他们的主题。这个跨部门的不同而不同,但总的策略包括:

  1. quizzing对方
  2. 创建和使用卡片
  3. 图形组织者(有时被称为知识组织者)
  4. 康奈尔笔记
  5. 考试包装
  6. 过去的考题

www.theconfidentteacher.com/2018/

 

评定

每学期,考试时间表被送回家给家长。这是具有一定的指导父母如何在家支持一起发送。考试时间表看到所有学生获得的评估采取在大厅里的考试条件的经验。这是对的事情,让方舟澳门赌场平台网站免费学校唯一的,所以这是不是所有学校的共同经验。这是关键,以确保学生能适应考试大厅的压力,他们的GCSE课程之前好,所以在时机成熟时,他们是很好的预期精通。

 

agfs评估和报告标准

“评估是改变未来的指导今天的手段。”

卡罗尔·安·汤姆林森

高质量的评估直接关系到所教课程。良好的评估,为学生提供运用所学知识/内容/技能教给他们的,在某种程度上是机会 正宗的主题纪律。 bambrick - 桑托约所说的那样清楚,当他有良好的评价说,这是不是“应试教育,但 测试教学” (bambrick-桑托约,2012).

在评估完成同样重要的,是审查和该设计方案中,继从主题专家的反馈意见。这允许重新起草,完善和进一步的学习,采取地方。审查过程中“......教建设性的批评,近距离阅读和改写......”这又提高了性能在将来的评估(polaanyi,1958年)的质量

agfs认为,所有的评估可 形成性 直到11年公开考试,这是因为上强调 反馈 下面的每一个。评估可以在出境机票的形式存在,在课质疑,使用迷你白板,迷你话题测验,仅举几例。收集的信息应采用 通知下面的步骤 为教师和/或学生。对于这个反馈是如何给出更详细,请参阅agfs反馈标准。

 

是什么使评估有效?

一项研究在2005年进行的, suggested the following ‘conditions under which assessment supports learning’ (Gibbs & Simpson, 2005):

  1. 提供足够的评估任务,为学生捕捉足够的学习时间 - 在agfs我们使用各种低高风险评估,并确保学生了解这些不同的使用。
  2. 任务与学生参与, 它们定向分配的时间和精力适量的当然是最重要的方面 - agfs提供了一个明确的修订,考试,审查周期到所有利益相关者。
  3. 解决在适当的那种生产学习活动的评估任务,使学生 - 正式的评估是有质量保证,以确保完成这些是适合于学习者的需要,并含有看不见的问题,测试的理解,而不是召回
  4. 足够的反馈提供,两者往往不够和足够的细节 - 每次考试时间后回顾期内允许被提供并采取行动有意义的反馈
  5. 反馈侧重于学生的表现,对他们的学习和对学生的各项行动的控制,而不是学生本身和自身的特点 - 参考评估结果结合与学生发展成长的心态和集中学习的下一步措施的叙述。在第三学习阶段的学生将获得编码的学术报告卡上的关键结构,其标识在其中进一步学习仍需要关键领域(最多4个)。在KS4,作为学生对考试的规范标准研究,问题/技能水平分析是由老师完成的,个性化的学习清单,提供给每一个学生,每门课他们学习。这提供了一个抹布等级对所测试的每个主题/技能和可被用作靶向修订清单,以用于以下内部/外部检查准备。
  6. 反馈是及时的,因为它是由学生欢迎,而它仍然对他们很重要,并及时为他们注意进一步学习或接受进一步的援助 - 这是在审查期之后的考试期间会见
  7. 反馈是适合于任务的目的和它的成功标准 - 老师用评估的结果为“重教/审查”测试的内容,以确保学生的误解/弱点得到解决
  8. 反馈是合适的,相对于学生的他们应该了解什么是做 - 学生经常显示模型高质量的答案,使他们所期望的结果清晰,以及如何实现这些。
  9. 收到反馈,并参加到 - 评估形成教师深标记“负载的一部分,并确保反馈给学生及时,并允许他们检讨自己的工作,他们的同龄人的工作,有效。

 

agfs评估周期:

  1. 教学,任期所需要的内容,是 计划和交付,在5年的地图和随后的中期计划一致。
  2. 修订周期允许教师 培养学生了解什么,以及如何有效修改 在他们的主题,他们利用这段时间与学生分享的评估标准
  3. 考试期间支持与 全校考试时间表,与学生通过导师程序共享,并评估在最终GCSE考试的风格完成(在年龄适当的水平)
  4. 审查期间允许学生回顾他们的评估结果,并在老师的支持下,完成一个 综述/重新起草 他们的评估/工作。
  5. 教师完成一个问题/技能水平的分析和 个性化的学习清单 为主题被送回家与报告,提供有关信息 详细的性能 利益相关者,并且还用于 检讨课程 后续教学。

 

 

所有的评估是通过质量保证的SLT,以确保它们是健壮的,年龄适当和适合的目的。这个被记录下来,与其他部门的记录,在主题基准投资组合。

 

参考书目

bambrick - 桑托约,P(2012)杠杆领导:实用指南建立特殊学校

吉布斯,克;辛普森,根据该评估支持学生的学习C(2005)的条件。 学习与高等教育教学